En avril 1968, plus d'un millier d'étudiants de l'Université de Columbia, en réaction aux actions de l'armée américaine au Vietnam, ont tenté un sit-in dans les locaux de l'université pour mettre fin à la collaboration scientifique de l'université avec l'armée américaine. Plus de cinquante ans passent depuis cette date, et de nouveau en avril 2024, le campus de l’Université Columbia à New York a été le théâtre de manifestations d’étudiants visant à rompre les liens entre l’université et les entreprises liées au régime sioniste. Faisant écho à l’esprit des années 60, les étudiants ont orné leurs tentes dressées de l’expression « zone libérée ». La suspension et la détention des étudiants sont restées comme une attitude inchangée depuis les années 60. Ce qui s’est produit aujourd’hui à l’Université de Columbia s’est répété d’innombrables fois dans diverses universités aux États-Unis et en Europe au cours des dernières décennies. La série de protestations universitaires contre le bellicisme de l’Occident et de ses alliés soulève deux questions cruciales :
1. Pourquoi les étudiants occidentaux ressentent-ils un si fort sentiment de responsabilité ?
2. Malgré ces protestations historiques, pourquoi n’y a-t-il pas eu beaucoup de changement dans les politiques de l’Occident et de ses alliés ?
Pour répondre à la première question, nous devons reconnaître le rôle central des universités dans la société occidentale. À mesure que les États modernes ont émergé, les universités ont assumé des responsabilités considérables, façonnant divers aspects de la vie quotidienne. Selon la nature de l’État, les universités assumaient un rôle soit en fournissant, soit en supervisant des domaines tels que l’alimentation, les soins de santé, l’éducation, la sécurité et le commerce. L’essor des États modernes et leurs vastes responsabilités reposent en grande partie sur les épaules des universités en tant qu’institutions de la science moderne. Par exemple, au sein de la structure militaire d'un État moderne, les universités s'occupent de tout, depuis les méthodes de formation des soldats et la définition d'objectifs stratégiques jusqu'à l'organisation des structures militaires et le développement d'armes. C’est pourquoi les étudiants socialement conscients des universités occidentales ne peuvent ignorer l’influence significative que les universités exercent sur les décisions de leur pays et s’efforcent d’apporter des changements par le biais de leur activisme.
Nager à contre-courant
Répondre à la deuxième question commence par une phrase sombre : « Les étudiants qui manifestent un jour pour le peuple du Vietnam, le lendemain pour le peuple du Yémen et aujourd’hui pour le peuple de Palestine nagent à contre-courant du fort courant du fleuve. » Ici, le fleuve symbolise l’institution universitaire et son fort courant, incarnant les buts et objectifs de la civilisation occidentale pour cet établissement.
Dans son livre « Développement et fondements de la civilisation occidentale », le martyr Morteza Avini considère la croissance économique et le développement comme les objectifs ultimes de la civilisation occidentale. S’appuyant sur les perspectives d’auteurs occidentaux favorables et opposés à l’ordre politique mondial, comme Alvin Toffler dans « La Troisième Vague » et Ivan Illich, il conclut que depuis la révolution industrielle, l’expansion du capitalisme et de l’impérialisme a créé une demande fondamentale pour une main d'œuvre qualifiée. Par conséquent, cela a remodelé le paysage éducatif au sein des universités, désormais orientées vers la réalisation d’un « développement économique et d’une croissance illimités ». En conséquence, l’orientation des universités occidentales n’est pas influencée par des facteurs internes mais par des capitalistes externes. Ivan Illich, penseur autrichien, dans son ouvrage « Une société sans école » [1], caractérise le système éducatif occidental comme étant animé par une idéologie où la croissance économique prime. De plus, l’Ayatollah Khamenei, dans son discours du 7 avril 2024, s’adressant aux étudiants, a identifié une faille dans les universités occidentales : leur incapacité à « donner une direction à la formation des universitaires et à la production scientifique » [2].
Les ressources limitées et l’attitude dominatrice des capitalistes occidentaux les ont poussés à empiéter sur les ressources des autres nations, dans le but d’accélérer « le développement et la croissance économiques » en utilisant les outils développés au sein des universités. Un exemple marquant de colonisation moderne est l’établissement du régime sioniste par le Royaume-Uni, ainsi que son renforcement et son soutien de la part des États-Unis. Initialement installés en Palestine pendant la Première Guerre mondiale pour combattre l’Empire ottoman, les sionistes sont désormais devenus les alliés des États-Unis dans la région, à tel point que Joe Biden, l’actuel président des États-Unis, considère le régime sioniste comme « le plus grand défenseur des intérêts des États-Unis dans la région » [3]. Avec la présence du régime sioniste, les États-Unis ont pu manipuler les ressources pétrolières de la région et réprimer les efforts des peuples de la région en quête d'indépendance. Tout au long de son histoire, le régime sioniste a joué un rôle central dans la promotion des objectifs coloniaux de l’Occident par le biais d’opérations militaires et d’assassinats ciblés de scientifiques et de personnalités éminentes de la région.
L'université au service des slogans
Deux facteurs – « le manque d’orientation pour la formation de savants et la production scientifique » et « l’exploitation par les intérêts capitalistes » – ont transformé les universités occidentales en agents de colonisation et d’oppression des nations vulnérables. L'utilisation des ressources universitaires s'étend à divers domaines, des sciences humaines à l'ingénierie. Des activités telles que l’orchestration de coups d’État, la conduite d’invasions médiatiques et culturelles en utilisant la recherche anthropologique, et même la facilitation du génocide à Gaza et en Palestine grâce aux sciences du développement d’armes, ont toutes été facilitées par les universités. Cette exploitation des universitaires, à l’image d’autres tentatives coloniales, présente une façade séduisante qui captive à la fois les populations colonisées et certains acteurs coloniaux. La rhétorique des droits de l’homme et les appels à la liberté dans les pays occidentaux ont été utilisés pour tromper les populations de la région et mobiliser un soutien national, en particulier parmi les scientifiques. Les interventions militaires au Vietnam, à Cuba, en Irak, en Afghanistan et en Libye, sous prétexte de promouvoir la liberté et la démocratie, ont en réalité été entreprises pour sauvegarder les intérêts capitalistes. L'attaque du régime sioniste contre Gaza à la suite de l'opération Déluge d'Al-Aqsa, et le génocide qui l’a suivi, aidé par les pays occidentaux, entraînant le martyre d'environ 34 000 personnes, constituent un nouvel exemple d'impérialisme capitaliste et de bellicisme déguisé en contre-terrorisme et en légitime défense d'un pays démocratique.
Gaza apportera-t-il un changement durable ?
Depuis la Seconde Guerre mondiale, de nombreux étudiants se sont efforcés de contester la domination et le militarisme de leur propre pays occidental. Chacune de ces initiatives a contribué à sensibiliser un plus grand nombre d’Occidentaux à la véritable nature de ces politiques bellicistes. Cependant, l’attaque contre Gaza par le régime sioniste, en particulier, a incité les universitaires occidentaux, notamment américains, à s’opposer à cette attaque ; parce que le régime sioniste a ouvertement ignoré les lois internationales et a mis à nu l’hypocrisie de la rhétorique occidentale en matière de droits de l’homme. L’ampleur du projet colonial israélien et ses avantages significatifs pour les États-Unis et l’Occident en général les ont encouragés à détenir [4], arrêter et suspendre sans hésitation [5] les étudiants et les professeurs [6] qui protestaient, sapant ainsi l’intégrité académique et l’autonomie de leurs institutions. Il semble que les universitaires occidentaux n’obtiendront peut-être pas de résultats significatifs grâce à ces activismes en faveur de la justice tant qu’ils n’auront pas reconsidéré fondamentalement l’orientation de leurs universités. Il reste à voir si la résistance de Gaza pourra imprimer le slogan « zone libérée » aux portes des universités occidentales, plutôt que simplement sur la cour d’un campus ou au sein d’un seul département.
Références :
[1] Deschooling Society. Ivan Illich. New York: Harper and Row, 1970.
[2] https://french.khamenei.ir/news/14199
[3] https://www.youtube.com/watch?v=86Nrv5izaTs
[4] https://twitter.com/EliMeye/status/1722447961269899448
[5] https://www.haaretz.com/us-news/2024-02-14/ty-article/.premium/mit-joins-list-of-universities-banning-pro-palestinian-student-groups-for-breaking-rules/0000018d-a831-da6e-af9f-a839f1940000
[6] https://www.texastribune.org/2024/03/04/texas-tech-university-professor-israel-hamas/